考古“问秦” 文物“述往”——甘肃秦文化考古二十年成果特展印象

海南省海口市龙华区实施“银发工程”，通过搭建退休教师资源共享平台，以人才柔性流动(liúdòng)带动薄弱学校教学质量提升(tíshēng)，持续推动区域(qūyù)义务教育优质均衡发展迈向更高水平。 面对教育(jiàoyù)人才“断层焦虑”与乡村教育资源稀缺这两大难题，海口市龙华区以银发专家为突破口，打造出一条(yītiáo)教育传承的“活水长廊”。 引渠开源，精准吸纳。龙华区采用“教学能力+师德修养”二维选入机制组建专家(zhuānjiā)库，建立“银发专家工作室”。首批35名专家中，正高级教师(gāojíjiàoshī)占比达20%，形成了覆盖12门学科的(de)(de)龙华教育智囊团。这些银发专家怀揣(huáichuāi)对教育的一片热忱，把丰富的教育经验和学习方法无私地分享给在职教师和学生们。 活水长流，动态共生。采用“候鸟式服务”管理模式，将龙华区教育活动与(yǔ)异地专家(zhuānjiā)(zhuānjiā)的时间灵活结合，既方便专家的服务又有利于提升活动质量。活动根据多劳多得原则，按照服务的时长发放相应(xiāngyìng)酬劳，对于表现优秀的专家还会给予终身荣誉与科研支持。这些激励机制让专家们感受到(dào)自己的付出得到了(le)认可和尊重，从而更加积极地投身到教育服务中。 自2022年组建银发专家工作室以来，龙华区构建起“问诊把脉—疏通经络—强基建体”赋能体系。区教育局借助这一资源，通过多种方式(fāngshì)发挥银发专家的(de)专业示范引领作用，如听(tīng)评课、做讲座等。 教学视导，问诊把脉。组织银发专家(zhuānjiā)参加23所学校的教学视导工作(gōngzuò)(gōngzuò)，呈现23份视导报告。这些视导工作不仅涵盖了课堂教学的观察和评价，还包括了对学校教学管理和课程实施的全面(quánmiàn)审查，精准找出课堂教学和学校管理中存在的问题。 专题培训，疏通经络。银发专家们以自己的经验和知识(zhīshí)，对学校教师和管理者进行了(le)40余场次业务培训，帮助他们更新观念，提升教育教学理论水平(shuǐpíng)，让课堂教学和常规管理有了更坚实的理论支撑。 教学(jiàoxué)实践，强基健体。银发专家参与并指导(zhǐdǎo)学校的(de)校本教研和常规管理，通过集体(jítǐ)备课、课堂诊断、举办讲座、公开课示范(shìfàn)、蹲点帮扶等多种形式，帮助教师提高教学实践能力，完善学校的教研常规管理。同时，银发专家还对学校的教育教学工作进行跟踪指导，及时发现问题并提出改进建议。 3年来，银发工程为龙华教育均衡图景(tújǐng)涂上了一抹(yīmǒ)新亮色，为龙华教育带来了新生气。 薄弱学校(xuéxiào)质量跃升。教研员携手银发专家蹲点(dūndiǎn)帮扶薄弱学校。以龙泉中心小学(xiǎoxué)为例(wèilì)，银发专家指导组织家校联手，推行家长志愿者队伍(duìwǔ)参与学校管理，对留守儿童进行课后服务辅导活动，取得明显效果。2024年龙华区小学六年级质量监测语数英三科成绩显著提升，城乡差距明显缩小。 建构多元课程(kèchéng)体系。银发专家指导学校建构课程体系，督导学校开足开齐课程，开展特色校本课程，并结合学科特点充分(chōngfèn)挖掘所在地的社区公共资源(gōnggòngzīyuán)，研究开发系列校本课程，努力实现“一校一特色”。龙华小学的田园课程、龙泉中心小学的雕刻(diāokè)课程、海燕小学的三角梅(sānjiǎoméi)课程、龙桥学校的八音课程等异彩纷呈，多元化的课程体系建构丰富(fēngfù)了学生的校园文化生活。 助力(zhùlì)教师(jiàoshī)快速成长。教研室借助银发工作室专家(zhuānjiā)的经验，对教师进行专业培训40余场次，同时开展教师大比武30场次。青年教师在参赛中(zhōng)打磨专业技能，在银发专家的点评中提升自我，实现专业的跨越成长。青年教师覃贞梅、蔡晓彤等在专家们的引领下不断探索和创新教学方法，优秀案例分别获得全国一等奖(yìděngjiǎng)和二等奖。 （作者：陈传荣(chénchuánróng) 系海南省海口市龙华区教学研究室主任）